很多第一次接觸法考的考生經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“復(fù)習(xí)法考的時(shí)候，我應(yīng)該先看書還是先聽(tīng)課呢?”

 

這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智了，而且根據(jù)基礎(chǔ)的差別，不同考生會(huì)有不同的答案

 

不過(guò)我們首先要確定一個(gè)概念，先看書或先聽(tīng)課，并不是說(shuō)你直接看完整本書再去聽(tīng)課，這樣前面的章節(jié)你看了跟沒(méi)看一樣。

 

同理，先聽(tīng)課也不是聽(tīng)完所有課再去看書，效果一樣不好。

 

應(yīng)該是按每個(gè)章節(jié)為單位，先看書或先聽(tīng)課，有條件的甚至可以細(xì)化到你每天的學(xué)習(xí)范圍，這樣效果更好。

 

在這個(gè)基礎(chǔ)下，我們談先看書還是先聽(tīng)課。

 

 

根據(jù)之前帶學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，粗略的劃分，大致有兩類人：

 

第一種是基礎(chǔ)不太好的，但是考試拿證是工作需要

 

這種考生基礎(chǔ)不好，如果是在職備考，時(shí)間還呈現(xiàn)碎片化，所以看書的時(shí)間是比較奢侈的。這種情況通常推薦我們利用通勤時(shí)間(開(kāi)車上下班，地鐵公交上下班)的時(shí)間去聽(tīng)公開(kāi)課，選擇一個(gè)講課風(fēng)趣且課時(shí)不太冗長(zhǎng)的老師，先形成一定的記憶。等到回家以后，有穩(wěn)定連貫的時(shí)間的時(shí)候，再用快進(jìn)的方式聽(tīng)課并且拿書一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)上，這周方法能保證一定的學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)比考生真實(shí)生活的可行性會(huì)高一些。

 

第二種是法學(xué)專業(yè)，剛剛畢業(yè)或者畢業(yè)沒(méi)兩年的

 

這種考生通?；A(chǔ)不錯(cuò)(雖然他們自己會(huì)謙虛…)，在看書的過(guò)程中能迅速喚醒四年學(xué)習(xí)的記憶，而且在每個(gè)章節(jié)也能起到提前預(yù)習(xí)的效果。這樣再聽(tīng)課，效果拔群，而且對(duì)于法本的考生，多聽(tīng)聽(tīng)有水平的教授講課，其實(shí)好過(guò)聽(tīng)那些比較幽默接地氣的老師的課程，因?yàn)楹芏嗬碚摵蛯?shí)務(wù)的區(qū)別和結(jié)合，可能是未來(lái)法本考生從業(yè)的重點(diǎn)工作方向。

 

但歸根結(jié)底，看書和聽(tīng)課兩者是密不可分的，絕對(duì)不可以刻意把它拆分成兩部分去看?？磿俏淖中畔ⅲ闶峭ㄟ^(guò)你的眼睛接受這些信息的，屬于視覺(jué)輸入系統(tǒng)，然后傳遞給大腦。

 

文字類信息在你的大腦中大致會(huì)經(jīng)歷以下過(guò)程：

 

信息檢索→構(gòu)建知識(shí)庫(kù)→產(chǎn)生想象→添加情緒

 

 

太抽象?我們可以舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。當(dāng)我們閱讀到“蛇”這個(gè)字的時(shí)候，我們會(huì)先去理解判斷蛇的字面意思(比如結(jié)合上下文判斷文中指的蛇是動(dòng)物，還是陰險(xiǎn)小人)，然后大腦回去搜索蛇的相關(guān)信息(危險(xiǎn)，有毒，細(xì)長(zhǎng)，七寸，食物等等)，并在你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出蛇的模糊影像。然后，大腦會(huì)根據(jù)所有的信息和你對(duì)蛇的印象，產(chǎn)生你相應(yīng)的情緒(喜愛(ài)、惡心、恐懼等)。最終，你的腦海中會(huì)有一張更清晰的蛇的畫面。

 

 

我們可以發(fā)現(xiàn)，文字信息輸入的整個(gè)過(guò)程，更容易激發(fā)我們大腦里的“想象力”。這對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)榇蟛糠帜闼喿x的知識(shí)可能對(duì)你來(lái)說(shuō)很陌生，通過(guò)想象的加工形成了印象，可以加深記憶。

 

我們說(shuō)的聽(tīng)課，屬于視頻類的圖像信息，這類信息在通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)入我們大腦的時(shí)候，尤其是如果老師做了更具體形象化的板書，等于直接呈現(xiàn)出了影像，沒(méi)有完全觸發(fā)大腦的檢索和想象功能。

 

視頻信息更直觀，不需要人過(guò)多的思考就可以看懂，加之視頻信息的現(xiàn)場(chǎng)感比較強(qiáng)烈，會(huì)給人相對(duì)比較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，刺激短時(shí)記憶(這也就是為什么短視頻現(xiàn)在火遍全網(wǎng))

 

 

課程視頻在老師講課后，還要經(jīng)過(guò)編排人員、拍攝人員加工，在整體信息的傳遞過(guò)程中呈現(xiàn)的更多是信息加工人員希望大家所看到的內(nèi)容，這些信息不容易激發(fā)大腦的想象功能，主要調(diào)動(dòng)的是人的情緒而非想象。并且，它還會(huì)刺激你的短視記憶，這樣也很容易給人造成一種假象——“視頻中講過(guò)的知識(shí)我學(xué)會(huì)了”。

 

雖然看上去似乎看書是要比看視頻課更好的學(xué)習(xí)方法，但是落到實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，還是必須結(jié)合。為什么?雖然文字類信息的接收更理性，但于法律知識(shí)有很多生僻的點(diǎn)，很難完全通過(guò)想象力去呈現(xiàn)，反而因?yàn)槟惚∪醯幕A(chǔ)，容易誤導(dǎo)你的判斷。而通過(guò)老師視頻課，更直觀，更加生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓你徹底搞明白了知識(shí)，并且二次加深了記憶。

 

好了，總結(jié)一下，你需要結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)水平來(lái)選擇先看書還是先聽(tīng)課，而這兩種學(xué)習(xí)模式，在我們大腦內(nèi)用不同的角度運(yùn)行，最終都會(huì)對(duì)知識(shí)吸收產(chǎn)生幫助。